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父母教育卞迁养成“不打架、不骂人、尊老爱幼、文明礼貌、助人为乐”
的良好品德。
卞迁的父母作为教师，在家庭中对自己儿子的教导和帮助也是其在学校教育孩子的重要基础。
中小学、幼儿园教师专业标准摘录
与学生家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展
协助学校与社区建立合作互助的良好关系
2.建立与学生家长之间平等合作的伦理关系
不同家庭的家长把自己的孩子送到学校接受教育，学生就成为家校联系的重要枢纽和纽带，家校合作的出发点和最终归宿都是学生的全面健康发展。
如何处理好学校与家庭之间的关系，教师，尤其是班主任教师会起到非常重要的作用。
学校与家庭对于孩子而言，所肩负的教育责任是同等重要的，不存在谁轻谁重，谁主谁次的区别。
因此，教师和学生家长的关系是一种平等合作的关系，是一种围绕学生全面健康发展而展开的伦理协作关系。
在合作的过程中，应注意避免以下四种情况：一是教师与学生家长之间既缺乏合作教育的意识，更缺乏合作教育的行动；二是“合而不作”
。
教师与学生家长之间表面上和睦相处，实际上却是各行其是，有的只是等到了学生出了问题时才被迫“合作”
几次；三是“作而不合”
。
教师与学生家长由于在教育理念、培育目标上的差异，导致教育内容与方式存在较大的差异，难免产生“内耗”
。
四是“合而不当”
。
虽然双方对学生都有良好的教育愿望，但有少数的教师在与学生家长的交往过程中，做出某些有悖于教师职业道德的事情，使得学生家长从内心深处瞧不起教师。
例如，有的教师利用某些家长的地位、权力谋求私利，或公开向学生家长索要好处等等[5]。
这就需要教师，尤其是班主任教师首先转变自己的“家校合作观”
：教师与家长之间是完全平等的关系。
虽然就教育专业素养而论，教师的专业性更强，但是，这并不能说明教师对于家长在人格方面具有优越性，两者之间是完全平等的。
与此同时，在对个别孩子的教育经验上，家长反而有许多在集体教学情境中的教师所没有的优势。
但在某些中小学校，我们不难看到这样的情形：开家长会时，家长们毕恭毕敬地站在教师和自己的孩子面前“挨训”
，尤其是那些“差生”
或学习成绩倒退明显的孩子的家长。
因此，这就要求教师，尤其是班主任教师树立这样的家校合作观：一是教师对于家长而言，并无任何教育特权；二是尊重家长的人格、经验就是对自己教育者人格的尊重，就是对自己所从事的教育事业本身的尊重；三是家校合作的水平高低，主动权在教师的手中，教师既要积极主动，又要行动有方，以主动协调的积极友善态度出现在学生家长面前。
因此，教师对学生家长的尊重就成为家校合作关系中的重要原则。
具体而言，教师应该做到如下四个方面。
一是在家校合作过程中遇到困难或难以克服的问题时，教师首先要学会克制，要有耐心和智慧。
在中小学校，教师与学生家长的联系多发生在学生出问题时或召开常规性的家长会等。
在常规性的家长会上，遇到合作的困难的情况比较少见。
而在学生出现某些方面的棘手问题时，也就往往造成家校合作过程中的难题。
在这种情况下，教师应该做到以下几点。
首先，学生的错误不等于家长的错误，在遇到问题时，不要动辄埋怨家长，甚至无缘无故地对学生家长发泄不满情绪；其次，要格外注意自己的言行举止，注意自己讲话的分寸，注意自己处理问题时是否适度；最后，区分清楚“学生犯的错误”
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