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第二节教学伦理的基本原则及主要内容
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学习目标
在了解教学伦理基本原则的基础上，深入理解并掌握教学伦理的主要内容。
一、教学伦理的基本原则
（一）真善美相统一
真、善、美是人类所有实践活动的基本价值尺度，也是教学活动应当追求的基本价值。
因此，教学伦理必须首先需要遵循求真、向善、趋美相谐的基本原则。
而所谓“相谐”
，既是指真、善、美相互携手，并肩随行，相互促进，也是指三者之间你中有我，我中有你，浑然天成，不可分割。
求真原则是由教学自身的本质规定性出发，自然延展而为教学伦理的重要原则。
教学过程首先是教师以教学内容为媒介，带领学生探索科学奥秘的求真活动。
教学过程的求真原则，主要体现在教学内容与教学方法两个方面：一方面，教学内容要揭示事物的发展规律，要符合科学性、真理性的要求，这就要求教师备课时应刻苦钻研所传授的知识内容，力求深入发掘教学内容本身的科学性、规律性；另一方面则是指教学活动要采取合理的认知活动，采用与科学认识活动相一致的方法进行科学知识的教学，要符合学生身心发展的科学规律和客观要求[9]。
伦理的本质规定性是求善。
故而教学伦理必然要求教师在教学过程中以“善的方法”
去教授“善的内容”
，以达到学生全面完善发展的教学目的，即所谓“向善”
。
一方面，教师通过自身的言传身教对学生进行显性或隐性的向善的替代性强化，把言传身教与所有教学方法的运用紧密结合；另一方面，充分发掘教学内容本身所具有的情操教育、思想教育、人格教育的内容，使教学永远具有教育性。
教育家语录
教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
——苏霍姆林斯基
趋美原则，则是指以美的心灵唤醒美的心灵的教学原则。
教学伦理的趋美原则，不仅要求教学内容、方式的考究与生动形象，而且要求以美的心灵为根基，以师生之间心灵沟通、相互理解为路径，以培育学生的审美情感为契机，把教学过程对科学之真的探索，对人性之善的追寻，自然而然地转变为一幅美丽的画、一曲动听的歌[10]。
因此，教学过程中清晰的语言、生动的表情、形象的教具、新颖的方式的教学技艺之美的背后，必须具备美好的精神追求和美丽的心灵依托。
（二）公正与关怀相统一
如果把教学伦理比喻为一枚硬币，则公正原则与关怀原则是教学伦理不可分割的两面，若舍其一，教学伦理的整体将不复存在。
无论是教学公正还是教学关怀，如果片面强调其一，则无所谓教学伦理可言。
教学公正原则是课堂教学过程中平等原则与正义原则的辩证统一。
首先来看平等原则。
一般而言，平等原则意味着“无差别”
的平均分配，侧重数量分配的平等。
从资源分配的层面看，教学过程实为教师进行教学资源分配的过程。
在教学过程中，尤其是在初等义务教育阶段，尽量平等地分配教学资源有利于照顾到每一位儿童。
例如，教师在课堂上不应该仅仅注视少部分学生，因为教师关注的眼神是一种重要的教学资源，如果某些学生长期得不到与教师的眼神交流，就会在心灵深处感受到被漠视、被疏离。
其次来看正义原则。
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