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太白诗仙的飘逸天然，才是尔等该多揣摩学习的根基。
我们继续看下一句……”
苏軾见老师似乎不愿多谈自己的“佳作”
，虽略感失望，但也只以为是先生自谦，只好乖乖坐好。
只是那双灵动的眼睛里，明显还在回味那两首他极喜爱的“名作”
。
江琰心下鬆了口气，赶紧將注意力拉回讲义，但耳根那点不自在的热意，好一会儿才消下去。
这滋味，真是独一份了。
课后，江琰布置课业：五日內，以“春”
或“元夕”
为题，作诗一首，需有感而发。
苏軾眼睛发亮，跃跃欲试。
苏辙则认真点头。
五日后的课业，苏軾交上的是一首七绝：
《元夕观灯偶得》
火树银花映海天，鱼龙曼衍戏街前。
春风已入渔樵梦，不待鸡鸣又一年。
诗意虽显稚嫩，但“火树银花映海天”
巧妙结合了海滨与灯会景象，“春风已入渔樵梦”
一句已初显其善於观察生活、联想活泼的特质。
对於一个九岁孩童而言，灵气已露。
苏辙交上的则是一首略显平实的五言：
《春日》
雪化土膏润，日暖草芽新。
燕子檐下语，似说北地春。
诗风质朴，就是孩童眼中直观的春景描绘，缺乏更深远的意象和锤炼，符合他七岁的年龄和在诗词上並非天赋异稟的特点。
但贵在观察仔细，语句通顺。
江琰仔细看了，心中感慨。
他先肯定了苏軾的灵气和巧思，但也指出“渔樵梦”
与“不待鸡鸣”
的衔接可更自然，鼓励他多打磨字句的精准。
对苏辙，他则表扬其观察仔细，语句清通，同时引导他除了“看到什么”
，还可以试著感受“想到什么”
，让诗意更丰满。
“诗词可陶冶性情，亦可训练文思。”
江琰总结道。
“但切记，文以载道，修身治学、通晓实务才是根本。
你们的路还长，不必急於一时。”
两个孩子恭敬受教。
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