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一是孩子还不能适应小学的规则。
幼儿园时期，孩子并没有真正脱离家长和老师的“掌控”
。
老师和家长呵护有加，教学是寓教于乐式的。
进入小学，更多的事情要求孩子自己完成，更要学会团队生存，与同学建立良好的关系，孩子不适应。
二是由于孩子无法适应另一种学习方式。
心理学家朱智贤指出，进入小学的儿童思维的基本特点是从以具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学入学后，教学以及各种日益复杂的新的实践活动向儿童提出了多种多样的新要求。
幼小衔接时期比较适合孩子的教学方式是循序渐进的快乐式教学。
策略
目前幼儿园常见的活动形式有集体活动、小组活动、游戏、观察、操作、表述、户外活动等。
教师根据各种活动组织形式的特点、目的、功能和作用，合理恰当地安排一日活动和课程，针对即将升入小学的大班儿童进行有目的的、循序渐进的能力培养，做好幼小衔接工作，为幼儿的可持续发展奠定坚实的基础。
1.培养时间意识
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是30分钟左右，教师要注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。
而小学上课时间规定是40分钟，与幼儿园相比静多动少，而且要求学生严格遵守课堂纪律。
这对很多一年级小学生来讲无疑是一场严峻的考验。
对此，幼儿园大班的集体活动时间可以适当延长，下学期集体活动时间安排在35分左右，让幼儿在心理上、时间概念上有所准备。
同时，为了营造小学的课堂气氛，从大班幼儿的身心特点出发，幼儿园在活动形式上多选择集体活动，在讨论活动中以小组为单位安排讨论活动。
2.学习习惯的培养
开展相关活动引导幼儿，如“比比谁坐得好”
“谁的姿势最正确”
等，帮助幼儿认识不良习惯的危害，从而养成良好的习惯。
引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意力的稳定和持久，尽量在活动后喝水和如厕。
集体活动时要求幼儿专心听讲，积极发言，加强对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练。
幼儿园可以开展“句子接龙”
“学说别人的话”
等活动，培养幼儿良好的倾听习惯，使幼儿发自内心地对事物产生兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
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