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这样，首先让他在心理上接受你，然后就可以对他提出一些要求。
策略
1.尊重、善待孩子
每一个孩子都有自己独特的一面，有的沉默，有的善辩，有的善良，有的霸道，有的笨拙，有的聪明，这是人的个性。
孩子的本质特征是一样的，孩子的顽皮、好动只是他的独特性的展现。
由于孩子受到环境、家庭、遗传的影响，他们的个性较难改变，幼儿教师一定要尊重他们，不以异样的目光看待他们的行为，不以另类的方式处理他们。
宽容理解孩子们的过激行为，善意地对待孩子的差异，让顽皮的孩子感受到老师的真诚，从而坦诚面对老师，师生间营造平等、和谐、愉快的交往氛围。
2.欣赏、发现孩子
顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心强，他们好表现自己，常在老师面前活动。
比如，在教学活动中，老师刚拿出图片，他就会第一个冲到前面看个究竟；老师还在交代操作要求，他已经迫不及待地打开了操作盒；游戏时他更是霸王，他统领周围男生，吩咐他们做这做那，整个区域只听到他大声吼叫的声音；下课后，他就更神气了，跑前窜后，与这个过招，与那个比武，谁有了新玩具，过一会儿准会到他手里。
这样的孩子精力旺盛，如果幼儿老师整天跟着他处理这件事那件事，那真是筋疲力尽。
所以老师要以静观变，耐心观察他们的行为，顽皮孩子的聪明劲儿让人刮目相看，他们的大胆、创新在满足自己的需要时自然就表现出来。
的确，换一个角度，换一种方法，你会走出极端。
以欣赏的眼光看待顽皮的孩子，你会发现他们身上有许多闪光点，让你欣赏不够，赞叹不够，让你不得不重新审视这些顽皮的孩子，度量这些孩子，从而以积极的态度正视他们的优缺点，发扬他们的长处，使他们能健康活泼地发展。
3.激励、指导孩子
顽皮的孩子好动不好静，争强好胜，有不服输的精神。
老师应该重视这一点，合理利用他们的好胜心理，引导他们在学习活动中树立信心，争强好胜，从而促进他们的学习。
“熊孩子”
们不是另类，他们是集体中的成员，我们要客观公正地看待每一个孩子。
在对这类孩子进行教育的过程中，教师应该更有耐心，仔细认真地观察他们，针对他们不同的个性，采取不同的方法措施对他们进行教育，努力发现他们的长处，挖掘他们的潜能，以此来激励他们，鼓舞他们，让他们增强自己必胜的信心，尽力控制自己的不良行为，改变自己的形象，使自己各个方面都取得进步，做个虽然顽皮但是很讨人喜欢的、聪明能干的孩子。
附：
探讨教师对幼儿突发性事件应急处理的科学程序[1]
在丰富的幼儿一日生活、游戏活动之中，虽说平安、健康、快乐是主旋律，但也难免常伴有突发性事件的发生：头痛、发烧、抽搐、呕吐、肚子痛、撞伤、咬伤、异物入鼻……主班教师如何科学地处理这些突发性事件，显得非常重要！
因为看似平常的突发性事件，如果仅仅依赖于侥幸平安是很不科学的，假若不能科学及时地予以处理，则完全可能会招致意想不到的更大的安全隐患，例如，万一贻误病情，则可能造成更为严重的生命伤害事故，等等，所以，必须善于积极运用科学发展观来指导幼儿教育工作，尽力对教师、对孩子、对家长预警教育在先，防范在先，才能最大限度地消除安全隐患，让创平安质量成为一句响亮的口号！
一、一般性幼儿突发性事件应急处理的科学程序
案例一：一天中午，正值午餐时间，小顺突然说：“老师，我肚子疼。”
班主任立即吩咐保育老师带孩子到校医那里去看一下。
于是，保育老师向主班的配班老师告知了一下后，就带着孩子到医务室，请校医给孩子看病。
校医看后的建议是：孩子脸色无异常，先观察一下再说，等中饭吃完后，再来班里看一下孩子。
保育老师就带着小顺回到教室，再向班主任和主班的配班老师汇报了校医的处理建议。
反思：作为班主任，发现孩子肚子疼能立即重视，并及时主动指导同班教师做好该事件的处理工作，还是非常值得肯定的，因为班主任本身的工作性质之一，就是必须与同班教师齐心协力，分工不分家地竭诚做好幼儿的安全呵护工作。
但在离园环节，教师还应及时向家长汇报告知，以便提醒家长引起重视，这方面案例中的教师做得还有欠缺。
案例二：一天上午，老师带着孩子们在草地上自由游戏，小舒突然出鼻血了，班主任立即叫保育老师带去处理一下。
于是，保育老师一边让小舒微微仰起头，一边牵着他的手回教室。
一到教室，老师拿了一张椅子，请他靠墙边坐下，仰起头举起手（左鼻孔出血举右手，右鼻孔出血举左手），再拿一点洁净的卫生纸，轻轻地塞进出鼻血的鼻孔。
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