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分析
家长把孩子送到幼儿园后，由于对幼儿园抱有很高的期望，因此，一旦幼儿园的运作结果和家长对幼儿园的高期望值相背离时，家长就会产生强烈的不满。
比如，家长带孩子在草坪上玩时，孩子摔了一跤，出现轻伤，家长会安慰孩子：“不要紧，下次小心。”
而如果孩子是在幼儿园摔的，家长就有可能产生诸如对幼儿园的设施和教师的抱怨。
受到抱怨当然不是一件愉快的事，特别是家长的情绪较为激烈时。
但是如果老师把家长的抱怨看作一贴苦口良药，多找找自身的不足，以更宽广的胸怀、更可亲的态度去对待家长、孩子，班级管理的质量就可以达到一个更高的境界。
现在的家长教育孩子的理论甚至比老师更胜一筹，可一到具体的人和事就束手无策了。
这时只要老师耐下心来，主动与家长沟通，想办法帮家长解决问题，给他们以积极的教育支持，就会使家长们在不知不觉中对老师产生信任。
真正实现家园平等合作，关键是要通过老师与家长真诚的沟通和交流，通过家园共育，使幼儿、家长和老师共同得到提高，家园共育才会与时俱进，才能真正促进幼儿健康活泼地成长，家园共育才会更有效率、更有价值、更有生机。
策略
1.平等合作，信任家长
每个家长都希望自己的子女健康成长，只是有些家长缺乏教育知识，因而在教育中出现目标不清、方法不当的情况，教师应诚恳地予以指导，不能埋怨责怪，更不能认为孩子的成长都是幼儿园的功劳，孩子的缺点都是家长教育不当所致。
幼儿园与家长的配合是双向的活动，教师与家长是平等合作的伙伴关系。
教师对家长必须真诚相待，了解家长的教育经验，共同研究教育方案，互相学习。
2.转换角度，理解家长
幼儿园与家庭是两个背景极不相同的群体。
家长由于面对着的仅仅是自己的一个孩子，往往容易只看到自己孩子的长处，有的甚至把自己的孩子看成“神童”
。
而幼儿教师面对一群孩子，能够客观地看待每个孩子的长处和短处。
当教师向家长反映孩子的短处时，家长往往在感情上一下子难以接受，这是很自然的。
我们不能责怪家长包庇自己孩子，而应该理解家长的这种心态，耐心、具体地帮助家长分析。
对孩子的分析要一分为二，用发展的观点，注重原有基础，充分肯定每个孩子的优点，讲缺点时注意分寸。
只有对家长有充分的理解才能换来家长对幼儿教师的理解，使家园同步教育得以实现。
3.充满爱心，服务家长
在做家长工作时，要有“服务观念”
，要诚恳地听取家长的意见，把工作做得使家长安心、放心、开心，使家长与幼儿园形成良好、和谐的亲密关系。
4.开展亲子活动
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