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家长们都不希望自己的孩子输在“起跑线”
上，因此出现这样的疑虑和困惑是在所难免的，具体原因可归结为以下几个方面。
首先，广大不懂幼教规律的家长的错误需求导致幼儿园教学小学化。
其次，有些幼儿园办园目的不端，违心去搞小学化。
再次，有些教师素质不高是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。
最后，教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够，是造成小学化倾向的重要原因。
策略
第一，开展家庭教育课，帮助家长树立正确的教育观念。
教师可充分利用家长资源，邀请学前教育专家家长或者小学教师来讲解幼儿园与小学的区别，列举种种幼儿不适应小学生活的情况，使家长认识到幼小衔接不仅仅是知识上的衔接，还包括学习习惯、生活习惯、社会交往、任务意识、自我服务等种种能力的衔接。
第二，与家长有效沟通，取得家长信任，使科学正确的教育能够在家庭中得以延续。
①培养幼儿良好的作息习惯。
按时睡觉，按时起床，保证充足的睡眠，早上准时入园，不迟到。
②培养幼儿良好的进餐习惯。
做到不挑食、不偏食、不磨蹭（因上学后，时间比较紧，尤其是午休，仅一个小时左右，所以好的进餐习惯是前提和保障）。
③培养幼儿良好的阅读习惯。
使家长认识到阅读的重要性，帮助幼儿建立阅读的兴趣，每天进行亲子阅读。
④培养幼儿的任务意识。
教师可适当布置一些小作业，如完成一幅树叶贴画或准备一个故事第二天表演等。
⑤培养幼儿良好的社会适应能力。
使家长认识到幼儿的社会性是在日常生活中通过模仿习得的，注重发挥榜样作用。
教给幼儿交往的技能技巧，鼓励幼儿积极与同伴交往。
⑥培养幼儿的自我管理能力。
家长应充分放手，鼓励幼儿自己的事情自己做，如叠被子、洗袜子、整理自己的房间，根据天气的冷热穿脱衣服等。
第三，关注幼儿的点滴进步，及时进行鼓励与肯定，促进幼儿的可持续发展。
第四，教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿园办园行为，充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。
要促进教育均衡发展，让教育资源配置更加公平。
做好“幼小衔接”
规律的研究，使幼儿平稳向小学阶段过渡。
第五，加强对教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服幼儿园小学化倾向。
与小学教育的培养目标不同，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，五个领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园教育教学活动要关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。
教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
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