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变强制命令为游戏诱导。
幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏，游戏是幼儿的生命，在游戏中，他们会全身心地投入而乐此不疲，并从中获得巨大乐趣，得到有益发展。
教师应充分利用这一点，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。
比如，课前准备时，可以玩“神奇胶水”
的游戏，请幼儿用想象中的神奇胶水“粘”
好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股，使其坐好不乱动，以集中注意力；让幼儿注意看某处时，可以告诉幼儿用小眼睛做聚光灯找到某处；让幼儿原地不动时，可以让他们比比谁最像木头人；幼儿不好好吃饭，可以玩芝麻开门或大老虎、大鲸鱼等游戏；让幼儿不乱跑时，可让其学小猫排队轻轻走，等等。
这样一来，就能使幼儿又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的过程充满了乐趣，幼儿的个性得到了释放，幼儿的权利得到了尊重，师生关系也更加和谐。
★案例三★
部分幼儿教师不注重礼貌，经常会对幼儿使用强硬的态度，如：“刘宇，去把抹布拿来。”
“张萌，你明天把那本书给我带来。”
分析
这类语言属于普通祈使句，表面看来似乎没什么不妥，然而它所缺少的是最基本的礼貌用语。
许多老师经常教育孩子要懂礼貌，可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。
礼貌用语表面上反映的是礼貌问题，其实本质却是人与人之间相互尊重的问题。
这类语言说明尊重平等的关系并没有在师生之间真正建立，而这种人与人之间尊重与平等的概念的形成以及礼貌习惯的养成，需要的不是单一呆板的言语说教，而恰恰是教师日常生活中一点一滴的言传身教与潜移默化。
对策
变普通用语为礼貌用语。
比如，“××，请你帮老师把抹布拿过来，谢谢！”
“请你明天把那本书带来借给老师用用，可以吗？”
教师要注意自己的一言一行、一举一动，要注重言传身教、率先垂范，要求幼儿做到的自己首先要做到，在与幼儿的互动过程中努力为幼儿创设一个真正平等的精神环境和文明礼貌的语言交往环境。
★案例四★
今天园里有公开课，由中一班的李老师授课，课下准备的时候，李老师对幼儿的配合很不高兴，对幼儿说：“笨死了！
连这都不会，你还能干什么？”
“你说的根本不可能，简直太可笑了！”
分析
这是一种对幼儿的轻蔑否定用语，通常当幼儿达不到老师的要求时最容易出现这种语言，它是教师消极情绪在幼儿身上的发泄，甚至可以称其为一种语言暴力，反映出教师对幼儿人格的严重轻视。
这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低幼儿的自我评价，伤害孩子的自尊心，打击其自信心，对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。
造成这些不当用语的原因很多，归纳起来主要有以下几点：第一，对幼儿的身心发展规律及幼儿的学习特点了解不充分；第二，没有真正把幼儿看作一个拥有独立人格和自主权利的人，换句话说，就是没有充分尊重幼儿的人格和权利；第三，缺乏教师语言艺术和教育机智。
对策
变蔑视否定为耐心鼓励。
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