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综合这些情况，我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”
的，相反是属于“强型”
中的“活泼型”
。
造成郑玉种种行为性格问题的，是后天的教育影响，尤其是家庭教育的结果。
仔细分析郑玉的家庭情况：她自幼是大姨带大的，最亲最依赖的人是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，偶尔交流，吃、穿、睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡下。
大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能像父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成郑玉大脑思维发达、动作行为迟缓、性格又相对孤僻的现状。
策略
1.教师要善于观察，及时发现孤僻幼儿
孤僻的孩子不一定是不愿意与人交流，也许因为他们的内心世界过于自我，有过于保护自己的想法和思维。
只要拥有了打开对方心灵的钥匙，教师便能与孤僻小孩成为朋友。
那么打开心门的钥匙是什么呢？作为一名幼儿教师，首先要做个有心人，在开学的时候就要非常细心地观察班里的每一个幼儿，看他们是不是与别人有不同之处，分析其中原因。
如果有的小朋友有心理障碍，就要马上采取相应的行动，以免错过最佳的教育时机。
2.家长和幼儿园相互配合
幼儿园的任何教育工作都是离不开家长的支持与配合的。
幼儿孤僻的性格首先来源于家庭，所以，在帮助孩子走出“自我”
的过程当中，教师应当与家长达成共识。
一是引起家长重视。
现今社会许多家长因为工作忙碌，对孩子疏于照顾，把孩子交给幼儿园便什么都不管不顾了。
面对这种错误的思想，幼儿老师要多与家长沟通，让他们意识到家庭在孩子成长道路上的重要性，让他们放更多心思在孩子身上。
二是家长不要对孩子过于溺爱，要多带孩子走出家门，到大自然中欣赏美丽的世界，让他们不仅在身体上，还能在心灵上得到一种调节和放松。
家长也要多多支持他们与人交往，多带孩子走亲访友，让他们从与别人的交流中得到乐趣并产生兴趣。
3.教师给予更多的关心和照顾，让孩子尽快适应新环境
幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润，要让他们感受到老师像妈妈一样可亲，感到幼儿园像家一样的温暖，这点非常重要。
老师们把这些孩子当成自己的孩子，以慈母般的爱和温暖去感化他们坚硬的内心。
特别是在平时的上课过程中，多给予孩子一些关注。
如帮他们梳头发，在他们入园的时候把他们温和地抱在怀里，轻轻地爱抚他们的头，拉拉手，让孩子一进幼儿园就有安全感，课堂上或是游戏中有意找他们回答问题、交谈或一起做游戏，在众人面前给予表扬，提高他们的自信心，从谈话和游戏中逐步提高他们的口语表达能力。
4.为孩子们营造轻松的学习环境
幼儿教师要考虑让孤僻幼儿尽快适应集体生活。
首先，教师对待孩子们的态度应有助于形成温馨的心理环境。
严厉的老师现在已不再适合新的教育模式，几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的教师，如果老师像妈妈一样能够给孩子们带来安全感、信赖感，孩子的戒备心理也会很快放下，从而融入集体。
其次，教师要把自己放在与孩子平等的位置上，从“蹲下来说话”
到接近幼儿的“娃娃音”
，这些小细节和小动作都能够引起孩子的注意，每天也可以多抱一抱孩子，亲一亲孩子，让孩子感到教师真心实意的情感。
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