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问题五如何避免幼儿教师的不当用语？——幼儿教师的沟通技巧
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教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。
可在日常工作中，许多老师经常自觉不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。
可见，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。
那么，造成这些不当用语出现的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？
★案例一★
刘老师是最近刚调来的一名幼儿教师，她年龄偏大、一脸严肃，一次幼儿活动时，刘老师高声对班里的幼儿说：“昨天我让你们带来家里不用的矿泉水瓶，我看谁忘了！”
孩子们吓得脸色都变了。
分析
这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁达不到要求，谁就将受到批评或惩罚。
这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。
教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。
对策
变反面恐吓为正面激励。
教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。
比如：我们看看谁完成得又快又好？比比谁记得最牢？等等。
甚至还可以许诺对完成得好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。
这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。
★案例二★
有的幼儿教师经常在幼儿餐点环节说：“不许说话！
赶快吃！”
在组织课堂教学活动时说：“坐好了！
不要乱动！”
分析
这是一种强制性的命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。
在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。
久而久之，会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、唯命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格，又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境，培养乐观向上、敢于创新的良好性格？况且这种简单的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗？答案显然是否定的。
对策
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