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跑过来，原来，RR正拿着一辆警车在玩，VV正准备抢，老师制止他，拿了另一辆车给他玩，他却不要，把老师推开了，老师批评了他。
过了一会儿，YY拿了一辆公共汽车，VV又要有所行动了。
老师用眼睛盯着他说不行，并告诉他可以去跟YY商量交换，可以去拿其他没人玩的玩具，但不能抢，VV扭过身子不理老师。
第三天，VV来园时哭了，不让妈妈走，说幼儿园不好玩。
分析
经过与家长的沟通，我们了解到：VV的爸爸是个独子，四十多岁时才有了这个儿子。
家里人都很宠爱他，这孩子从小就爱玩汽车，家里每一次买玩具都是汽车，汽车就是他的宝贝，有时他晚上睡觉还要抱着汽车。
家里就他一个小孩，在家都是他说了算。
VV平时就和妈妈待在一起，爸爸上班较忙，没空管他，妈妈做事时，他就自己玩汽车，常是待在自己家，较少与邻居孩子一起玩。
幼儿在家犹如一只自由翱翔的小鸟，生活得比较自由、随性，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下子过渡到有一定的规则的集体环境中，自然会加深他们入园的不适与焦虑。
而在幼儿园，孩子们要过集体生活，集体生活客观上要求大家具有一定的规则意识，这对于他们来说又是一个挑战。
VV自我中心意识强烈、霸占玩具的欲望较强，刚来幼儿园的好奇和新鲜感一过，他感到来幼儿园得受约束，很难受，所以才会在第三天说不喜欢上幼儿园。
策略
1.强调规则，小步递进
我通过语言、眼神、肢体语言等各种方式，不厌其烦地一遍遍告诉VV什么能做，什么不能做，使VV逐渐明白了上幼儿园要遵守一些规则。
2.利用讲故事、榜样示范法，教给VV与人交往的方法
我知道VV想要玩某个玩具时，不会与人商量、沟通，直接就抢。
因此，我就用讲故事的方法，与班上幼儿讨论怎样较好地与人交往。
我们也让幼儿学习典型的身边事例。
VV对待自己想要的玩具经过了直接抢到向同伴说“给我玩一下好吗”
，但问完后不管人家答应不答应就要拿走再到向同伴说“给我玩一下好吗”
，问完后得到同伴的答应才拿。
有时，同伴不同意，他会跑来跟我说：“他不给我。”
这时，我们会引导他去玩别的玩具。
3.做好家园互动，加深与家长的沟通
我们主动与家长进行沟通，向家长分析VV刚开始喜欢上幼儿园，过了几天才哭着不来的原因，家长听后觉得很有道理，坚持继续送他上幼儿园，鼓励VV遵守规则，适应集体生活，我还建议家长给VV增加玩具的种类，不要只是局限于买汽车玩具给VV。
同时，提醒家长要注意教给VV一些与人交往的方式，在双休日要抽空带VV与同龄人一起玩，学会和其他小朋友共享玩具，感受和其他小朋友一起玩的乐趣。
过了一段时间，VV抢玩具的现象明显减少了。
VV也不说“我不上幼儿园”
了，而是说：“我喜欢上幼儿园”
。
因此，教师对于不同的幼儿所表现的分离焦虑，要采取不同的应对措施。
要分析幼儿焦虑的原因，是生活自理困难、身体不适、交往方面的疑虑，还是其他方面的因素，要进行有针对性的强化教育。
同时做好家园工作，只要家庭和幼儿园保持一致教育和良好合作，孩子就会尽快适应幼儿园生活，较快地度过入园焦虑期。
★案例五：过度依恋★
YY刚入园，她一进教室就哭着说：“我想妈妈。”
妈妈一走，她就会找一个老师，抱住老师的大腿说：“抱抱，抱抱。”
老师不可能总抱她，但她总是跟着老师，拉着老师的手，她喜欢单独跟着一个老师或阿姨。
老师要是抱抱她，她就不哭了，或者哭声小了，老师要是抱别的小朋友，她又会使劲地哭。
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