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第七章幼儿园、家庭、社区协同共育的发展与展望
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幼儿园、家庭和社区是幼儿成长的重要环境，在幼儿成长过程中均发挥着独特且不可或缺的教育价值。
其中，家庭教育是基础，幼儿园教育是主导，社区教育是家庭教育和幼儿园教育的补充和延伸。
任何一方均无法单独教育幼儿，只有三方互相配合、协同共育才能建构幼儿身心和谐发展所需的生活场所与教育环境。
幼儿园、家庭、社区协同共育是指在一定的社会背景下，幼儿园及教师、幼儿家庭及家长、社区及社区服务人员在幼儿成长的过程中，各尽其责，各尽所能，形成教育合力，共同促进幼儿身心健康发展。
这其中既包括两两之间的协同共育模式，也包括三方之间的协同共育模式。
幼儿园、家庭、社区协同共育的目的是促进幼儿身心健康发展；协同共育的主体是教师、家长和社区服务人员；协同共育的过程是多方向、交互作用的连续动态过程；协同共育的模式是多形式、多场景、多内容的。
幼儿园、家庭、社区协同共育对于提高幼儿园教育质量、转变家庭育儿观念、提高家庭科学育儿能力、充分利用社区资源、建设社区人文环境具有重要作用，三方各自挖掘自身的教育资源，协同共进，形成教育合力，共同促进幼儿身心健康发展。
回首改革开放40年以来的学前教育，幼儿园、家庭、社区协同共育的发展引人注目。
可以说，改革开放的40年是幼儿园、家庭、社区三位一体、协同共育从萌芽到初步建立的关键时期。
随着历史的推进和社会的发展，幼儿园、家庭、社区三方之间的关系在改革开放的进程中不断发展与完善，在幼儿健康成长以及学前教育发展中发挥着日益重要的作用。
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