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若再犯，就只能退学了。”
小男孩乖乖地点点头，把书还给了那个孩子，并道了歉。
这件事让向阳意识到，随着学生数量的增加，不同家庭背景的孩子带来了各种复杂的性格和观念，加强品德教育刻不容缓。
于是，他专门增加了一门品德修养课程，每天都会抽出一定时间，亲自给孩子们讲述为人处世的道理、历史上的贤德故事，引导他们树立正确的价值观。
在教学方面，随着新一批学生的加入，孩子们的基础参差不齐。
有的孩子在家中早已接受过启蒙教育，而而有的孩子则从未接触过书本知识。
这给教学工作带来了不小的挑战。
向阳召集了所有的授课先生，共同商讨应对之策。
“各位先生，如今学生情况各异，我们不能再采用单一的教学方式。
对于基础好的孩子，可以增加学习的深度和广度，引导他们进行更深入的思考；而对于基础薄弱的孩子，则要从最基础的知识教起，耐心辅导。”
向阳神情专注，目光在每位先生脸上扫过。
李夫子摸着胡须，点头赞同：“向先生所言极是。
但如此一来，教学的难度和工作量都大大增加了，我们需要合理安排课程和时间。”
众人纷纷点头，开始热烈讨论具体的教学方案。
经过一番商议，他们决定将学生按照知识基础分成不同的小组，针对每个小组制定个性化的教学计划。
同时，安排基础较好的学生与基础薄弱的学生结成对子，互相帮助，共同进步。
在品德修养课上，向阳讲述了一个古代贤士谦逊待人的故事：“昔有鲁国贤士，虽才高八斗，却从不自傲。
一日，路遇一孩童，孩童向其请教问题，贤士不仅耐心解答，还对孩童的求知欲大加赞赏。
旁人问他，为何对一孩童如此礼遇？贤士答曰，学问无大小，人皆有可学之处。”
讲完故事，向阳目光扫视着台下的孩子们，问道：“你们从这个故事中学到了什么？”
那个曾抢书的小男孩率先站起来，有些不好意思地说：“向先生，我明白了不能瞧不起别人，每个人都有值得学习的地方。”
向阳微笑着点头：“说得对。
无论身份高低、贫富差距，大家在知识面前都是平等的。
只有相互尊重、相互学习，才能共同成长。”
随着品德教育的深入，学堂里孩子们之间的关系逐渐变得更加融洽。
那个曾被抢书的孩子，在与小伙伴的互助学习中，进步飞速。
他的勤奋和努力也感染了周围的同学，大家都以他为榜样，更加刻苦地学习。
然而，随着大向学堂的影响力不断扩大，也引来了一些人的嫉妒和不满。
附近一座城镇的老牌书院，其院长一直以自己书院的正统和高贵自居，对大向学堂这种新兴的、接纳不同阶层孩子的办学方式嗤之以鼻。
“哼，什么大向学堂，不过是一群乌合之众聚在一起的地方，能教出什么好学生？”
老牌书院院长在一次文人聚会上，不屑地说道。
他的言论引起了一些人的附和，但也有一些有识之士为大向学堂鸣不平：“大向学堂注重品德与学识并重，让许多原本没有机会读书的孩子获得了知识，这是何等的善举，怎能如此诋毁？”
但这些声音并没有改变老牌书院院长的看法，他决定给大向学堂一点“教训”
，让他们知道“正统”
书院的厉害。
于是，他暗中指使自己书院的几个学生，在大向学堂附近张贴一些诋毁大向学堂的告示，声称大向学堂教学不正规，误人子弟。
这些告示一贴出，立刻引起了一些不明真相群众的议论。
“这大向学堂真的如告示上说的那样吗？”
“不知道啊，看着那么多孩子在里面读书，感觉也不像不好的样子。”
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