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丽莎：艾伦，欢迎再次到来。
今天我将带你参观我们的自然教育中心。
这里的一切旨在让孩子们通过亲自动手来学习和理解世界。
艾伦跟着丽莎走进一座建在树上的教室，这是一个错落有致的木屋，四周环绕着大片的绿地。
孩子们在木屋里正专心致志地学习各种植物和动物知识。
艾伦：这种教育方式与卓尔族的完全不同。
你们似乎更加注重孩子们的实际体验和自然的互动？丽莎点了点头：“是的。
我们相信大自然是最好的老师。
孩子们在这里不仅仅学习理论知识，更通过亲身实践来感受和理解世界。
这种方式能够激发他们对自然的热爱和探索的欲望。”
她带艾伦走到一块教学区，孩子们围坐成一圈，正专心听讲一位老师介绍一种稀有植物的生长过程。
艾伦注意到每个孩子手中都有一本厚厚的笔记本，上面记录着各种细致的观察笔记和插图。
艾伦：这种互动和记录确实让孩子们参与感更强。
他们不仅是学习者，更是观察者和记录者。
一位正在学习制作昆虫标本的孩子引起了艾伦的注意。
这个孩子正小心翼翼地将一只蝉的翅膀展示给同学们看，他的脸上写满了专注和兴奋。
艾伦（对孩子）：这只蝉的标本真漂亮，你为什么会选择它？孩子：它在我窗外唱了一整个夏天，我想了解它的生命过程，这样我可以更好地保护它们。
艾伦微笑着摸了摸孩子的头，从孩子的回答中，他感受到了绿灵族教育方式的独特魅力。
这里孩子们不仅仅是学习者，他们更是自然的观察者和保护者。
丽莎带艾伦参观了各种教学活动，从植物栽培到观鸟，从昆虫研究到生态系统模拟，每一项活动都充满了自然的魅力。
丽莎：我们的教育资源不仅仅是书本，更是自然本身。
孩子们在这里能够直接接触到他们所学的内容，理解得更深刻，更有趣。
艾伦感到这种教育方式确实独具匠心，不同于任何他在自己世界中见过的模式。
这种方式不仅让孩子们获得知识，更培养了他们对自然的敬畏和热爱。
艾伦：这种教育方式确实非常有启发性。
你们注重实际体验和自然互动，这不仅让孩子们学到理论知识，更教会他们如何与自然共生。
丽莎微笑着点头：“是的，我们希望每一个孩子都能够成为大自然的守护者。
在这里，他们学会了关爱和尊重每一个生命体，这是一种宝贵的智慧。”
带着敬佩和启发，艾伦离开了绿灵族。
他意识到，无论是卓尔族的高科技教育，还是绿灵族的自然教育，每一种方式都有其独特的价值和意义。
第八部分：种族代表圆桌讨论在接下来的几天中，艾伦继续在异世界各族之间往返交流，收集各类数据和信息。
不久之后，一次意义重大的圆桌会议在卓尔族的会议厅举行，各族代表齐聚一堂，展开了深入的对话和讨论。
会议桌周围，各族代表端坐其间，手中持着各自的研究报告和资料。
整个会议室充满着深思和探讨的氛围。
艾伦：感谢大家今天的到来。
不同行种族在儿童生养与教育上的方法各具特色，资源的利用和价值发现也有很大差异。
我希望通过今天的讨论，我们可以更好地理解彼此，并找到一些共同的策略。
首先发言的是矮人族的代表——一位中年矮人。
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