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然而，正是这种差距，激发了何家杏内心强烈的斗志。
她深知自己面临的挑战，但同时也坚信通过努力可以改变现状。
何家杏接了一班以后，很快就和孩子们融洽了师生关系。
何家杏从最基本的事情做起，首先纠正学生们的写字姿势，帮助他们改掉字迹潦草的坏习惯。
她还组织学生去参观二班的作业本，学习二班良好的风气。
此外，她在课堂之外积极组织各种丰富多彩且富有意义的班队活动，并注重奖励学生的点滴进步。
这些举措逐渐产生了积极的影响，使得一班的整体氛围发生了明显的变化。
经过开学初的接触后，家杏惊喜地发现，这些来自普通家庭的孩子们，虽然家境一般，但他们却拥有着一颗纯朴善良的心。
这些孩子在日常相处中能够互相帮助，热爱劳动，这些优秀品质在他们身上表现得尤为明显。
然而，当涉及到课堂学习时，他们似乎总是难以集中注意力，这导致大多数孩子的家庭作业完成情况并不理想。
面对这样的问题，家杏开始思考如何改善现状，并最终决定尝试一种新的教学方法——高效学习法。
这个想法源于她自己的学习经历。
在她小学的时候，班主任曾经让几个学习成绩较差的同学，向家杏询问她成绩优异的经验，当时的家杏想了想，回答说：“因为我胆子小，上课时能按照老师的要求认真听课，不敢像你们那样在下面做小动作，或者思想走神。
所以，养成了聚精会神听课的好习惯吧。”
因此她坚信这种方法可以有效地提高学生们的学习效率。
于是，家杏与学生们共同约定，在课堂上要保持高效率的学习状态，而课后则尽情享受愉快的玩耍时光。
上课铃响起，家杏与学生们郑重地拉起了勾勾。
她微笑着对学生们说：“只要你们上课时能高度集中注意力，认真听讲，我保证下课铃声一响，就让你们高高兴兴地去玩耍。”
同时，她也向学生们承诺：“你们在上课时不要浪费老师的讲课时间，而我也不会占用你们下课玩耍的时间。”
孩子们非常喜欢老师这种独特的教学方式，因为它既充满了趣味性又富有挑战性。
在家杏的引导下，学生们纷纷表示愿意积极配合，努力提高学习效率。
就这样，一场有趣的实验在课堂上展开了。
随着时间的推移，孩子们逐渐适应了这种高效学习的模式。
他们学会了如何在有限的时间内最大限度地吸收知识，不仅提高了学习成绩，还培养了良好的学习习惯。
同时，他们也享受到了更多自由支配的课余时间，可以尽情地玩耍和放松身心。
经过一段时间的努力，一班的孩子们渐渐养成了上课聚精会神，认真听课良好的学习习惯，因此，家杏的课堂教学效率很高，同时，她在课堂上也给孩子们挤出了完成作业的时间。
因为，师生都能坚守“君子协定”
。
孩子们听课注意力高度集中，这大大减少了教师组织课堂纪律的时间。
何老师总能在每节课堂上给学生留十分钟的做作业的时间，当课文学习完成后，作业也分阶段都完成了。
学生感觉学的很轻松，同时，也培养了孩子们对学习知识的兴趣。
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